Desventajas y ventajas de simulaciones en la educación en línea

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Las simulaciones pueden rescatar muchos asuntos que aprenden en línea. Pues los desafíos discutidos previamente ilustran, hay algunas situaciones para las cuales las simulaciones son ideales. Este artículo mira las ventajas y las desventajas de usar esta estrategia educacional. Claramente hay porciones de buenas razones de utilizar la simulación, pero éstos necesitan ser vistos en la luz de las desventajas verdaderas. Los diseñadores educacionales necesitan decidir qué compensaciones están dispuestos a hacer en el contexto del programa de entrenamiento que están diseñando; no hay respuestas derechas o incorrectas absolutas.

Las ventajas

Las simulaciones contratan a principiantes empujándolos en la experiencia de aprendizaje. Estas clases de interacciones contratan a principiantes analizar, sintetizan, organizan, y evalúan activamente el contenido y el resultado en los principiantes que construyen su propio conocimiento. La sección siguiente mira las ventajas de aprender activo con simulaciones.

Permita que los principiantes aprendan haciendo

De nuestra propia experiencia sabemos que la mejor manera de aprender cómo a haga algo está a realmente lo hace. En nuestra vida del hogar y del trabajo, el aprender haciendo es un natural y la manera práctica de aprender cómo a haga las cosas por ejemplo cuece al horno una torta o funciona una máquina nueva de la copia. Podríamos aprender cómo a haga estas cosas leyendo, escuchando alguien díganos que cómo a hágalas, o mirando un vídeo, pero estas estrategias están menos eficaces lejanos que aprendiendo haciendo. Las simulaciones ofrecen a principiantes una oportunidad de aprender haciendo en un ambiente virtual. Los ejemplos de aprender haciendo tal como defibrillator’externo automatizado s de EMTB.com (cfm?simid=11 de www.emtb.com/8e/Interactive_simulation_view) y los programas de la enfermedad de la arteria coronaria de CADWeb pusieron aprender haciendo en práctica.

Permita que los principiantes practiquen las tareas que pudieron de otra manera ser demasiado costosas, peligrosas, o imprácticas

Los diseñadores educacionales experimentados le dirán que el desafío de abogar para una estrategia aprender-por-que hace sea el sentido práctico. Algunos casos, tales como gente de enseñanza cómo tratar de un cliente enojado, cómo conducir en los caminos mojados, o cómo reconocer los efectos de diversas dosificaciones de una medicación de la hipertensión, son los mejores hechos en un ambiente simulado. En estos casos, es o no práctico permitir que los principiantes realicen cada habilidad en un ajuste verdadero, puede ser demasiado peligroso, o el equipo puede no estar disponible. El ejemplo de manejar un reactor nuclear en la sección siguiente ilustra este punto. En muchos casos puede ser demasiado costoso permitir que una gran cantidad de principiantes aprendan haciendo. En estos casos las simulaciones pueden proporcionar las experiencias realistas no posibles de otra manera.

Contrate a principiantes a la exploración y a aprender activos

Ganar la atención’del principiante s es uno de los primeros pasos en muchas teorías de aprender (Gagne, 1985; Keller, 1987; Dick, Carey, Y Carey, 2000). Además de ganar la atención’del principiante s, los reveladores del programa necesitan guardar la atención’del principiante s. Una forma para ganar y para mantener la atención’ de los principiantes es hacer los principiantes a participantes activos creando las simulaciones que las desafían a solucionar problemas y a aplicar nuevo conocimiento. Por ejemplo, después de enseñar los principios de la fuente y de la demanda, utilice una simulación que requiere a principiante fijar el precio y determinar el número de unidades para optimizar tres resultados que maximizan beneficio, maximizando la cuota de mercado, y reduciendo al mínimo costes de la fabricación. El MIT ofrece una versión en línea del juego de la cerveza para enseñar la gerencia de la cadena de fuente. Los programas como esto requieren a principiantes explorar y aprender activamente cómo los cambios en fuente y demanda afectan lo beneficioso, la cuota de mercado, y el tamaño de un funcionamiento de la fabricación.

Simplifique los conceptos, los procesos, y las situaciones complejos

La realidad es sucia y compleja; las simulaciones permiten que los educadores construyan los ambientes y los objetos artificiales que simplifican realidad. Usando un modelo simple, los principiantes pueden solucionar problemas, aplicar procedimientos, y entender procesos en un ambiente seguro. Este mundo simplificado permite que los principiantes ganen confianza y que construyan las habilidades y los modelos mentales necesitados para tratar problemas verdaderos. Por ejemplo, una simulación de la actuación de papeles para los profesionales médicos requeridos pedir la donación del órgano puede enseñar las habilidades esenciales de la comunicación y las consideraciones legales. Otro ejemplo de esto se puede ver en el programa de la universidad de Kansas para enseñar a profesionales médicos cómo tratar a pacientes de la quemadura.

Motive A Principiantes

La motivación se define a menudo como la fuerza interna o externa que considera el despertar y la dirección y el sustenance del comportamiento. Las simulaciones tienen la capacidad de motivar a principiantes por que ellos demuestran cómo el aprender es relevante y significativo a ellos. Un ejemplo de esto se puede considerar en la educación paciente para Prozac. Una simulación llamó a SimProzac (http://agentsheets.com/Applets/simprozac/), creado por un siquiatra para sus pacientes, motiva a principiantes (pacientes) para explorar las relaciones entre Prozac, el serotonin del neurotransmisor, y las neuronas y cómo esas interacciones pueden afectarlas. Jugando con esta simulación, los pacientes son motivados para aprender sobre la droga que leyendo la descripción sobre papel incluida con la droga.

Fije la etapa para el futuro que aprende y proporcione la práctica y una oportunidad para la integración del conocimiento

Las simulaciones pueden fijar la etapa para aprender futuro. Cuando las simulaciones se utilizan como actividad pre-educacional, proporcionan la motivación ligando futuro que aprenden al uso del realworld, revelan las ideas falsas que inhibirían aprender, proporcionan un contexto o una estructura cognoscitiva para recibir el nuevo material, y el servicio como ejemplos concretos de conceptos complejos, abstractos. Por ejemplo, antes de atender a una clase tradicional en la hipertensión que controla, requieren a los doctores terminar tres casos simulados en los cuales necesiten diagnosticar el problema y prescribir la medicación. Estas simulaciones proporcionan la base necesitada para prepararlos para la porción de la sala de clase de la clase revelando sus ideas falsas sobre la hipertensión y para proporcionar un contexto para entender la nueva información que será presentada en la porción de la sala de clase de la clase.

Las desventajas

Las simulaciones, como otras estrategias educacionales, tienen desventajas. El aprender con la exploración y el aprender con hacer altas demandas cognoscitivas puestas en principiantes. Se espera que los principiantes analicen y asimilen la nueva información; éste es que grava ma's que la memorización simple o las notas el tomar en una conferencia. A menudo más de un factor de disuación es el coste y el tiempo requeridos para crear simulaciones. Estas desventajas necesitan ser pesadas en la luz del problema que es solucionado y de las compensaciones evaluadas.

Las simulaciones pueden dar lugar a comportamiento que aprende ineficaz e ineficaz

Esto puede suceder si el principiante se derrumba con la simulación. Las simulaciones deben experimentar la evaluación formativa para asegurarlas son eficaces y eficientes. La evaluación formativa dictará cuando la ayuda y la dirección del principiante se requieren para asistir a un estudiante que trabaja con una simulación. Esta ayuda y dirección se logran en simulaciones con el uso de la regeneración preceptiva y “de una página de la ayuda” que provea la dirección y la instrucción suplementarias. Si usted pone’t tenga tiempo para construir eficaz y la dirección y la regeneración eficientes, simulaciones pueden no entregar.

Las simulaciones pueden ser difíciles de diseñar

Las simulaciones son interacciones basadas en las reglas, y no está claro que cualquier sistema de reglas bastante simples incorporar en un programa de computadora es también adecuado describir las complejidades del mundo físico o del mundo virtual. Los diseñadores educacionales necesitan la claridad con respecto a la meta de la simulación, del modelo, o del juego del papel. Es también importante entender la asunción y los diagonales que son parte de simulaciones. El programa de la simulación de Apopular es SimCity (http://simcity.ea.com/), un programa diseñado para permitir que los usuarios construyan una ciudad tomando decisiones con respecto a cosas tales como zoning, saneamiento, y transporte público y que consideren los resultados de estas decisiones. Éste es un ejemplo excelente de un programa que tenga muchas asunciones sobre causa y el efecto con respecto al desarrollo urbano y demuestre los desafíos del diseño.

Las Simulaciones Pueden Sobresimplificar

La simplificación de la realidad compleja es un activo educativo de simulaciones. Centrándose la atención’del principiante s en un sistema simple de reglas, de procedimientos, de conceptos, y de procesos, es más fácil que el principiante entienda estas cosas que estaría en el mundo verdadero complejo. Los diseñadores educacionales necesitan estar enterados que en ausencia de la experiencia con manos, los principiantes pueden confundir el modelo simplificado con realidad. Cuando son posibles, los principiantes deben ser dados una oportunidad en el plan de estudios a la transición (o comparar por lo menos) de la simulación a la realidad de evitar cualquier confusión.

En las simulaciones para los usos del software o las habilidades suaves, puede ser difícil encontrar actividades realistas y significativas

Esto es especialmente verdad para los amplios usos usados a través de un dominio amplio. Por ejemplo, él’s difícil de desarrollar los panoramas que se relacionan directamente con un trabajo específico’del usuario s para los usos generales del procesamiento de textos. Asimismo, es difícil desarrollar los programas para las habilidades tales como negociaciones, comunicación, y supervisión que las industrias cruzadas y las culturas de organización.

Las simulaciones son costosas convertirse

El desarrollo de la simulación está típicamente así que costoso se emprende generalmente solamente cuando la degradación de las prestaciones en “vida verdadera” conduciría a una crisis. En general, las simulaciones se deben utilizar cuando el coste de estrategias educacionales alternas es alto, los riesgos implicados se consideran demasiado alto, y la demostración de la capacidad en un ambiente riesgo-libre controlado se busca, o cuando es imposible estudiar conceptos en “tiempo real.” El costo de esta estrategia es compensado por las ventajas del tener un uso educacional constantemente disponible que sea repetible, constante, tomas menos tiempo, y estrategias educacionales menos que alternativas de los costes tales en aprender en el trabajo (potencialmente que hace errores costosos) y el abastecimiento uno-en-uno la instrucción.

Un ejemplo de una organización que encontró valor al usar simulaciones es los programas’de la dirección de la gerencia y de la salud del cambio de Rotman s en la universidad de Toronto. En este programa, los principiantes consiguen probar fuera de teoría y de práctica de gerencia del cambio en un juego panorama-basado que comprima la relación del causar-y-efecto de su toma de decisión. En compartimiento’de los alumnos de Rotman s, Greg Warman, un socio mayor en ExperiencePoint, que desarrolló estudio’de caso vivo de Rotman s, proporciona una cierta penetración. Warman discute el número de especialistas técnicos y la cantidad de hora necesaria de terminar un proyecto. Él observa que, “no asombrosamente, el coste es alto, extendiéndose dondequiera a partir $250.000 a $1 millones” (Bradford, 2003). Él también precisa que estos costes dictan que las simulaciones customizable deben tener vida útil.

Las simulaciones pueden ser técnico desafiadoras distribuir

Las simulaciones confían a menudo en usos del plug-in o del software para ayudarles a jugar la simulación. Otros programas requieren que la transferencia directa del usuario un programa hacer la simulación, el modelo, o la función del juego del papel. Tenga presente, muchas organizaciones no permiten que los principiantes instalen el plug-in o el otro uso o en otros casos que los principiantes ponen simplemente’t tiene las habilidades necesitadas para instalar un plug-in o para ejecutar una transferencia directa. Incluso las simulaciones, los modelos, y los juegos del papel que confían en los Java applets O Serverlets pueden encontrar problemas con los cortafuegos.