Cinco principios para desarrollar un plan de estudios en línea

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Quizás la lista siguiente puede proporcionar las sugerencias para poner programas en ejecucio'n en línea acertados dentro de una institución académica, mientras que disminuye los miedos (o la animosidad downright) entre facultad y administradores. Las cinco sugerencias siguientes pueden pavimentar la manera para relaciones mejores entre toda la facultad y administradores y ayudar a los que planeen los planes de estudios en línea futuros:

1. Reconozca que los cursos o los programas de las maneras se pueden crear pueden diferenciar, pero el producto “que resulta” debe ser calidad igualmente alta.

Todas las ofrendas educativas deben ser alta calidad, si fueron diseñadas para ser utilizadas en una sala de clase en sitio o en un sitio del Web. Los educadores (sobre todo profesores) deben estar implicados activamente en los materiales de la creación por supuesto, y estos materiales deben ser evaluados con frecuencia para asegurar su exactitud e importancia continuadas a un estudio del tema. Las clases en línea en realidad pueden ser más difíciles para que los principiantes terminen, no debido a el contenido del curso o la tecnología usada en el flujo de la información entre profesores y principiantes, pero porque la educación en línea requiere a estudiantes tomar más responsabilidad de aprender la información y de terminar actividades del curso. El concepto que las clases en línea son “A fácil’s” no debe ser verdad o promulgado, por los administradores, la facultad, o los principiantes.

El proceso de escribir en línea, como un ejemplo, ha sido cambiado por la introducción de formas automatizadas de comunicación. Los procesos automatizados y los productos se están investigando para considerar cómo diferencian de la comunicación no-automatizada, y cómo ése afecta las implicaciones para enseñar. El Internet ha agregado otra dimensión para la investigación, pues los procesos de colaboración e individuales y los productos de la comunicación han cambiado incluso de ésos terminados con una computadora independiente. Debido a el elemento del Internet de la comunicación, otros cambios a la enseñanza se están discutiendo. La naturaleza entera de la comunicación, y por lo tanto las disciplinas referentes a la comunicación, deben ser repensadas.

Se percibe la manera una disciplina, y la manera que sus médicos definen ellos mismos y su trabajo, tiene un directo concerniente si esa disciplina considera curso o el desarrollo en línea del plan de estudios como conveniente. El contenido necesitó para la comprensión adecuada de una disciplina entera debe poder estar en línea bien entregado, usando una variedad de medios. Las actividades que ayudan a principiantes a practicar habilidades, a descubrir y a probar ideas, y sintetizan conocimiento se deben terminar electrónicamente. Si se va un plan de estudios a ser observado completamente en línea, cada curso, cada acoplamiento en el conocimiento-desarrollo y - el proceso de adquisición debe ser entregado en línea de una manera tal que los principiantes que pueden nunca ver profesores o los materiales del laboratorio del tacto puedan hacer un experto dentro de esa disciplina. Ninguna maravilla así que mucho académico discuten contra la educación en línea. La destilación de una disciplina en las unidades electrónicas que se pueden explorar sin la dirección watchful de profesores en laboratorios y las salas de clase, los talleres y las bibliotecas se parece difícil. Sin embargo, los programas de grado académico se han entregado en la práctica con éxito en línea, y el paradigma dentro de una disciplina ampliada para incluir la presencia de la información electrónica y de las maneras que tiene un impacto en esa disciplina.

No cada disciplina se puede definir bien con un plan de estudios en línea, y aunque algunos asuntos se pueden satisfacer bien para un curso en línea o dos, un plan de estudios entero no pudo ser un buen fósforo que se transferirá a la instrucción en línea. La puesta en práctica acertada de un plan de estudios en línea confía en ese los expertos’de la disciplina s (que incluyen pero no limitados a los educadores) que determinan eso el cuerpo del conocimiento y las habilidades que hacen para arriba una disciplina particular son un buen fósforo para el estado actual de la educación en línea. Inversamente, los que estudian y participan en una disciplina deben analizar cómo la comunicación electrónica y la información pueden crear cambios dentro de esa disciplina, y cómo eso alternadamente afectará prácticas de enseñanza.

2. Valor en sitio y facultad en línea igualmente.

La facultad, si ella enseña sobre todo en línea o en sitio o ella trabaje en línea y en sitio, debe ser valorada igualmente. El trabajo electrónico se debe evaluar y mirar tan altamente como en sitio trabaja, y la facultad que enseña clases en línea debe poder alcanzar el mismo respecto y reconocimiento para su trabajo en línea que los miembros de la facultad hagan para su trabajo en sitio. Por ejemplo, los miembros de la facultad que desarrollan software educativo, crean los materiales o los cursos en línea, asisten al desarrollo de un plan de estudios en línea, y participan en las actividades profesionales en línea del desarrollo (e.g., talleres, conferencias) deben recibir el crédito completo para este trabajo tiempo-intensivo. Los ejemplos electrónicos de actividades de estudiante y el desarrollo profesional se deben animar en los paquetes y los materiales del arrendamiento sometidos para la evaluación para la promoción. CDs, el cierre relámpago y las diskettes, los sitios del Web, y las demostraciones en línea de materiales educativos se deben considerar las medidas igualmente eficaces de implicación profesional mientras que la impresión evaluada reserva cuanto más tradicionalmente, de papeles de la conferencia, de ofertas de la investigación, y de otros documentos de papel.

Todos los miembros de la facultad deben tener acceso a los recursos proporcionados por la institución. La facultad en línea debe poder utilizar instalaciones de la investigación y recibir ventajas tales como financiamiento de las actividades profesionales del desarrollo. La calidad de la contribución del miembro’s de la facultad, y las oportunidades de hacer otras contribuciones, no deben ser determinadas por cuánto o trabaja poco esa persona en línea.

Toda la facultad debe ser permitida participar en las actividades’de la institución s y los cuerpos policy-making. Porque muchos miembros en línea de la facultad viven lejos de la universidad’s o del campus’físico de la universidad s, no pueden assistir generalmente a las reuniones celebradas en ese campus. Permitir la facultad en línea participe en reuniones con llamadas de conferencia o videoconferencias es importante hacer que la facultad en línea es percibida como parte “de la facultad” verdadera. Invitase a toda la facultad debe ser alertada a los cambios posibles en’las políticas de la institución s y que comparta sus ideas. Para la facultad en línea, esto pudo significar la participación en tablones de anuncios o discusiones en línea del E-mail, y los administradores consideran ideas discutidas o sometidas en persona, en el papel, o por la computadora. El lugar de la participación no debe importar tanto como la oportunidad de participar, y el mérito de la discusión basada en la calidad de las ideas, no en el foro a través de el cual fueron sometidos. Todo el teachers/facilitators que trabaja en una institución se debe valorar igualmente y considerar apropiadamente para la remuneración, cursar cargas y los horario del trabajo, acceso a los recursos, las actividades profesionales del desarrollo, y arrendamiento y promoción. Estas ediciones dividen a menudo a miembros de la facultad, y los administradores deben ser sensibles a las preocupaciones de todos los miembros de la facultad, es por horas o facultad a tiempo completo, tenured o non-tenured, en línea o en sitio.

3. Evite de jugar de clases en sitio contra clases en línea.

Porque los programas en línea son más nuevos, uniforme dentro de las instituciones con un programa que aprende acertado de distancia usando otras tecnologías (e.g., los cursos “de correspondencia” video, difusión de la televisión clasifican), pueden ser percibidos de maneras muy diversas. En un extremo, pueden ser vistos como mal económico necesario para competir con otras universidades o universidades ahora que ofrecen programas en línea. En el otro extremo, pueden ser considerados un salvador de una institución tradicionalmente campus-basada, propulsando la universidad o la universidad en la edad del Internet. Sin embargo, un formato educativo no se debe favorecer el excedente otro al último’detrimento de s. Los programas en sitio y en línea necesitan la ayuda administrativa asignar los recursos apropiados, necesarios para el éxito.

Las clases en línea no se deben descontar, filosófico o financieramente. Los cursos en línea y los cursos en sitio no deben tener que competir para el mismo grupo de principiantes. El coste de clases, tan bien como la frecuencia se ofrecen, la calidad del curso, y la cantidad de crédito ofrecida, debe ser establecida de modo que el mismo curso sea constante, esté ofrecido en línea o en sitio.

Las estructuras del honorario, por ejemplo, deben ser comparables para las clases en sitio y en línea. Si los principiantes descubren que pueden recibir el crédito para el mismo curso sino pagar una diversa estructura del honorario un curso en línea, el valor del curso en línea se percibe como diferente de su versión en sitio. Por ejemplo, si los principiantes necesitan tomar la composición 101 como parte de sus requisitos de la educación general y tener la opción de tomar la clase en línea o en sitio, la estructura del honorario puede ser un factor de determinación en el cual se selecciona el formato. Si la clase en línea cuesta menos, los principiantes tomarán probablemente la clase, sin importar su conveniencia a los cursos en línea de la toma. La clase en línea se percibe así como “más barata” que la versión en sitio, cuando en realidad la calidad del curso es igual a la del curso en sitio.

El programar clasifica de modo que compitan con uno a sean otro problema con la opinión. Muchos cursos en línea se ofrecen en varias configuraciones: un de seis semanas, de diez semanas, o versión en línea 12-week de un curso que funciona regularmente 15 o 16 semanas en campus. La versión en línea más corta se puede percibir como más fácil o menos rigurosa, simplemente porque el marco de tiempo para terminar el curso se comprime. Una vez más el curso en línea puede requerir simplemente a principiantes hacer más en un período del tiempo más corto, pero la opinión es que el curso es más simple.

Por lo tanto, la información sobre programas de grado debe indicar claramente si los principiantes pueden tomar cursos en línea y en sitio hacia su grado, o si deben tomar solamente cursos en sitio o solamente cursos en línea. Si ambos tipos se permiten dentro de un programa de grado, cualquier limitación al número de horas de cursos en línea o en sitio debe ser observada claramente. Si los cursos en línea son verdad permutables con los cursos en sitio, entonces los administradores pueden desear considerar cómo deben poner sus programas a diversos grupos de blanco, de nuevo, de modo que los cursos en sitio y en línea no compitan para el mismo mercado del lugar.

Los cursos en línea se ofrecen generalmente a pedido o más con frecuencia que cursos del onsite. El número escarpado de secciones en línea puede hacer que los cursos se parecen como la educación de la línea de montaje. La institución necesita asegurarse de que los cursos en línea de la manera sean hojas promovidas ninguna duda entre principiantes o profesores potenciales que los cursos en línea no son alimentos de preparación rápida simplemente educativos pero sean una parte integral de un plan de estudios bien diseñado.

La tecnología necesita ser dispersada igualmente a través de la institución. Las clases en línea requieren mejoras tecnológicas sobre una base regular, así como ayuda técnica eficaz. Sin embargo, las clases en sitio no se deben no hacer caso en favor de la ayuda técnica solamente para las clases en línea. Los laboratorios en sitio, los cursos de Web-enhanced enseñados en campus, y los recursos de la computadora en oficinas de la facultad, por ejemplo, son igualmente importantes. La institución no debe marcar con hoyos “ricos” contra “tiene nots” por cursos en línea que tratan y cursos en sitio diferentemente. Los administradores necesitan asegurarse de que la facultad y los principiantes tengan el nivel de la tecnología necesitado para una educación de alta calidad, no importa dónde ocurre el aprender.

Las clases en línea y en sitio deben seguir las mismas reglas dentro de una institución, también. Los estándares académicos para el curso diseñan y las credenciales requeridas para los profesores deben ser similares, teniendo en cuenta cualquier diferencia práctica (e.g., los profesores en sitio deben vivir dentro de la región geográfica donde enseñan, los profesores en línea deben poder trabajar fácilmente con el sitio del curso y cualquier hardware o software relacionado). Los estándares de funcionamiento para los principiantes y cualesquiera requisitos o requisito previo del entrada-nivel también deben ser similares. Un tipo de programa no se debe considerar mejor, más fácil, o de una diversa calidad.

Los profesores y los administradores necesitan trabajar de cerca juntos para asegurarse de que las opiniones de cursos en línea son exactas para los profesores y los principiantes, y de que las estructuras del honorario, los horario del curso, el uso de la tecnología, y las descripciones del catálogo de cursos individuales reflejan la alta calidad de cursos en línea. Los cursos en sitio no deben tener que competir para los principiantes (y la supervivencia’ de los cursos) contra los mismos cursos enseñados en línea, y viceversa. Debe haber un lugar para ambos tipos de cursos dentro de un plan de estudios o de planes de estudios bien diseñados.

4. Cree los cursos igualmente creíbles y los programas de grado en línea y en sitio.

La institución debe desarrollar una buena reputación para la calidad de sus cursos y programas de grado individuales. La estructura de todos los planes de estudios debe ser pedagogically sana y técnico usable e innovador. Los profesores deben ser bien ensen$ados y preparados para trabajar de cerca con los principiantes. Los administradores deben trabajar con la facultad y los principiantes para planear cambios del plan de estudios y para desarrollar una estrategia eficaz para los programas de alta calidad que mantienen. Todas estas declaraciones deben ser givens, si los cursos y los programas están entregados en campus o vía el Internet.

5. Instalado un diálogo facultad en medio en sitio y en línea—si son diversos grupos de la facultad.

La facultad que enseña en línea y las que enseñan en sitio pueden implicar a grupos muy diversos que tengan diversas opiniones sobre la educación en línea. Para ayudar a la facultad a través de la institución trabaje bien junto, los administradores deben crear las maneras para que la facultad discuta sus diferencias, exploran maneras positivas del trabajo juntos, y utilizan más nuevas tecnologías para realzar todos los cursos. La facultad que vive y el trabajo lejos del campus físico deben ser traídos en la comunidad del campus. Si se siguen los principios primeros, especialmente el segundo, este principio final se puede tomar ya cuidado de. Sin embargo, las discusiones para planear planes de estudios en línea pueden requerir traer a miembros específicos de la facultad juntos colaborar en nuevos cursos o programas potenciales y tratar preocupaciones de todos los miembros de la facultad. Aunque setting-up un diálogo entre toda la facultad no solucionará todos los problemas ni eliminará ciertamente los diagonales para o contra la educación en línea, el proceso puede reunir con éxito a facultad, en vez de separarlos. La fabricación de la facultad en sitio y en línea enterada de lo que hacen otras, y de demostrar a facultad con menos maestría técnica cómo puede ser que utilicen el Internet, por ejemplo, para realzar sus cursos, puede ser un paso adelante positivo. Los administradores deben tomar cuidado para no aislar a facultad. Deben encontrar las maneras para que trabajen juntos o comunicar y crear “a una familia” de toda la gente que enseña juntos. Ayudar a establecer este sentido de pertenecer a una facultad unificada, los administradores deben ser seguros que la facultad en línea recibe avisos, consigue invitada a los mismos acontecimientos, participa en discusiones, et cetera. El éxito en cada uno de estas cinco áreas implica el ocuparse de las ediciones de la facultad y de las ediciones del curso. El manejo de un plan de estudios en línea implica no solamente el desarrollar y el mantener de cursos y de programas, pero el trabajar de cerca con los profesores y los principiantes implicados en esos cursos y programas. El escuchar las preocupaciones de la facultad y las maneras que planean para mover a la institución adelante como cambio educativo de las ediciones son partes cruciales de manejar un programa en línea acertado. Mientras que el lugar de trabajo educativo cambia, deben tan las políticas y las prácticas que implican a facultad.